تعلیم النصوص الأدبیه فی أقسام اللّغه العربیه وآدابها بالجامعات الإیرانیه و مدی تحقق أهدافه

تلعب النصوص الأدبیه دوراً رئیساً فی تعلیم کل لغه وآدابها حیث تَکون وسیلهً لإکساب الطلاب الثروه اللغویه من المفردات والأسالیب والتراکیب الجدیده وتنمیه الذوق الأدبی لدیهم کما أنها تعینهم علی معرفه ثقافه اللغه الأجنبیه وتکوین شخصیاتهم وإمتاع نفوسهم. فإذا قامت عملیه تعلیم هذه النصوص علی أسس علمیه ومعاییر تربویه صحیحه تزداد رغبه الطلاب لتعلم اللغه وإذا بُنی منهج تعلیمها علی أسس غیر علمیه تودی إلی النتائج المعکوسه. و لهذا قد عُنی فی فرع اللغه العربیه وآدابها فی إیران بتعلیم هذه النصوص حیث وضعت26وحده لها فی مرحله البکالوریوس. و قد مرّ علی منهج تعلیم النصوص الأدبیه فی هذا الفرع سنوات عدیده و قد تمّ إصلاحه مره لکنه لا یزال یفتقر إلی بحث شامل یدرس عناصره التدریسیه. هذه الدراسه محاوله لمعالجه هذا المنهج فی مرحله البکالوریوس. وقد رکّزت الدراسه علی ثلاثه عناصر هامّه من هذا المنهج وهی « المفردات الدراسیه» و« استراتیجیات التدریس» و« الکتاب التعلیمی». انتهجت الدراسه المنهج الوصفی واستعملت أداه الاستبانه للتعرف إلی آراء الأساتذه والطلبه. تکوّنت عینه البحثمن أساتذه و طلبه مرحله البکالوریوس فی أقسام اللغه العربیه وآدابها بالجامعات الحکومیه الإیرانیه. اعتمد البحث فی تحلیل البیانات علی أجهزه الحاسب الآلی باستخدام برنامج الحزمه الإحصائیه للعلوم الاجتماعیه ((spss. انطلقت الدراسه من ثلاثه أسئله رئیسه عن مدی کیفیه المفرده الدراسیه لماده النصوص الأدبیه و مدی کیفیه استراتیجیات تدریس النصوص الأدبیه واستخدامها فی عملیه التعلیمو مدی کیفیه الکتاب المختار لتدریس النصوص الأدبیه. و قد وصلت الدراسه إلی نتائج من أهمها أنّ نسبه کبیره من الأساتذه یرون أنّ المفردات الدراسیه الموجوده للنصوص الأدبیه لا تلبی تحقق جمیع أهداف النصوص الأدبیه کما أنّ نسبه متوسطه من الأساتذه و الطلبه یعتقدون بعدم إجراء استراتیجیات التدریس فی الصف؛ أما بالنسبه إلی الکتب التعلیمیه الموجوده فنسبه عالیه من الفریقین اعتقدوا بفقدان المعاییر العلمیه والمنهجیه والتربویه فی هذه الکتب. الکلمات الأساسیه: تعلیم اللغه العربیه، تعلیم النصوص الأدبیه، استراتیجیات تدریس النصوص الأدبیه، المفرده الدراسیه، الجامعات الإیرانیه.